Adelante Jerez reclama a la Junta un análisis de los resultados de PISA más allá del “talento y el esfuerzo”

Los resultados de PISA 2025 han llevado a Adelante Andalucía en Jerez a reclamar a la Junta de Andalucía una revisión más profunda de las causas que están detrás del rendimiento educativo. La formación considera insuficiente la explicación ofrecida por el delegado territorial de Educación en Cádiz, José Ángel Aparicio, al apelar a la recuperación de “la cultura del talento y del esfuerzo”.

Para Adelante Jerez, esa interpretación deja fuera un elemento que considera determinante: las condiciones sociales y económicas en las que se desarrolla la vida del alumnado. La formación recuerda que Andalucía obtuvo en la última evaluación 442 puntos en Matemáticas, 441 en Lectura y 462 en Ciencias, frente a los 457, 451 y 477 de las respectivas medias españolas.

Entre los datos que señala la formación hay uno que considera especialmente relevante. Según explica, cuando se igualan las condiciones socioeconómicas del alumnado y la composición social de los centros, la educación pública andaluza obtiene 16 puntos más que la privada.

“Este dato debería hacer reflexionar al señor Aparicio. PISA demuestra que las condiciones sociales importan y mucho, y que cuando comparamos situaciones equivalentes la educación pública obtiene mejores resultados”, afirma Magdalena Bello, integrante de la Coordinadora Local de Adelante Andalucía Jerez.

La formación considera que poner el foco fundamentalmente en el talento y el esfuerzo puede ocultar las diferencias existentes entre las familias. Bello sostiene que no todos los menores disponen de las mismas posibilidades para desarrollar sus capacidades y sitúa precisamente ahí una de las responsabilidades de la Administración educativa.

Las desigualdades sociales de Jerez

Adelante Jerez traslada este análisis a la realidad de la ciudad y señala las dificultades que, a su juicio, afrontan muchas familias para poder acompañar a sus hijos e hijas durante su etapa educativa. Bello menciona los bajos salarios, la precariedad laboral y los problemas de conciliación, especialmente entre familias vinculadas al sector servicios y la hostelería.

“Jerez es una ciudad con importantes desigualdades sociales, con familias que tienen salarios bajos, empleos precarios y horarios laborales que dificultan enormemente la conciliación”, sostiene la representante de Adelante Andalucía.

La formación pone como ejemplo las diferencias que pueden existir entre un menor cuyos progenitores trabajan en la hostelería y otro que crece en una familia con mayor estabilidad económica y laboral. A su juicio, esas circunstancias no determinan el talento o la preocupación de las familias por la educación, pero sí pueden influir en las condiciones materiales en las que se desarrolla el aprendizaje.

En ese sentido, Adelante Jerez señala aspectos como el tiempo disponible para estudiar y descansar, la posibilidad de realizar actividades extraescolares, recibir clases de apoyo o contar con una persona adulta disponible para acompañar el proceso educativo.

“Lo que no podemos hacer es exigir a todas las familias el mismo acompañamiento cuando no todas tienen las mismas condiciones de vida y después presentar las diferencias de resultados como una cuestión de esfuerzo individual”, afirma Bello.

La formación también relaciona este debate con la capacidad de la educación pública para compensar las desigualdades sociales. Adelante Andalucía considera que el deterioro de esa función compensadora y el desplazamiento de parte del alumnado hacia centros privados o concertados deben formar parte igualmente de la discusión sobre los resultados educativos.

“El problema es que se deteriora la capacidad de la educación pública para compensar las desigualdades, se facilita que parte del alumnado se desplace hacia la privada o concertada y después se utilizan las diferencias de resultados para decir que la privada funciona mejor”, denuncia la representante de la formación.

Adelante Jerez reclama por ello que el análisis educativo tenga en cuenta no solo las ratios, el número de docentes o los resultados estadísticos, sino también las condiciones de vida de las familias y las desigualdades existentes en cada territorio.

“En Jerez no podemos hablar de educación como si todo el alumnado viviera en las mismas condiciones. La igualdad de oportunidades no consiste en tratar a todo el mundo exactamente igual cuando las condiciones de partida son radicalmente diferentes”, concluye Bello.

Para la formación andalucista, el objetivo debe ser reforzar una educación pública capaz de compensar esas diferencias y garantizar que el origen socioeconómico no determine las oportunidades educativas de niños y niñas.